虚拟现实技术为学生创设更加真实的学习任务和情境，更加具体的表征形式、生动的交互体验，让学生在虚拟环境中观察、探索和实验，从而加深其对知识的理解，激发学习的兴趣。虚拟现实技术可以通过可穿戴设备、物联网系统，利用增强现实技术、教育游戏等手段为学生构建一个新的智慧教育环境。

VR带来的是学习方式转变为深度体验式，学习者越能沉浸其中，“被骗”越深则体验越好。这种感觉与人们的观影体验有相似之处，如果观众能随着导演的引导而沉浸在剧情之中，就越容易与导演的意志产生共鸣，存在一定的情景移情。

VR/AR技术在教育应用时，在教学设计上需要把握的准则就是给对方舒服的程度将决定成功的程度。有学者提出，VR支持的学习空间交互设计模型包括战略层、结构层、框架层、表现层、体验层。当下大部分VR技术的应用还停留在表现层，而实际上体验层是更加重要的。

虚拟现实的教育理念是通过造型艺术手段制作的假定性形象，为人们营造出一个幻想的空间，网络影视课程虚拟最大限度地集中了“综合艺术”的种种特征——造型艺术的影像风格、文学的内涵、虚拟的叙事规律……是一种非常特别的教育艺术样式。整个VR/AR教育思维不是告诉学习者什么叫知识，而是让学习者尝试直接体验知识。

要达到理想的教学效果，可考虑在教学中深度引用VR/AR。即在高度吻合的情况下，进行VR/AR与课程的无痕迹转换。例如：街景定位一个建筑物，给出建筑物的课程介绍和历史渊源以及某件发生在这里的大事，再通过VR/AR技术进入虚拟建筑物，并进行深入的交互学习。

应用VR/AR教学时，教师要善于设置教学 “陷阱”，设置场景性的问题悬疑，制造悬念、兴奋甚至是恐惧，既能制造“乱”又能平定“乱”，善于和学生打虚实空间心理战。由此，教师的角色主要是策划、导游及导航，而学生则变成了汲取知识的探索者与实践者。

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