(二)教学

教学是具体实施环节。该部分设立的目标是：教师在技术的支持下实现人、数据、内容、资源和专业知识的连接，同时技术支持的学习体验能够激发和促使教师为学习者提供更有效的教学。

教师利用技术与学生、同行和世界各地的各学科专家组成学习共同体，还可以利用技术获取更多高质量的教学设计资源和工具。在教师职前和职中的培训过程中更加关注教师对于技术的选择、评价和恰当使用，以帮助教师构建有效促进学生学习的环境；关注教师在技术使用过程中的隐私和安全性问题。相关师资培训项目要以实现技术与教育教学的深度融合为培训目的，帮助教师掌握选择最合适的软件和工具去支持教学。

《报告》还提出了培育持续的职业学习理念，将教师培养成为熟练的技术使用者、具备创新和协作能力的问题解决者和职业发展过程中敏锐感知社会变化的专家为目的，让教师明确将技术应用于教学所面临的挑战，并将职业学学习项目融入教师的日常工作，实现常态化。

在教学部分《计划》提出的建议：

1.通过师资培训和职业学习项目构建完善的职前和在职教师培养体系，帮助教师提高信息技术素养，使他们能够利用技术设计有吸引力的教学活动，改进学习、教学、评价和教学设计实践。

2.利用技术为学习者在线提供有效的教学资源和更好的学习机会，即使他们无论是在有网络或者没有网络的地方，都能实现学习行为。达成这一目标，需要有合作组织和慈善机构的帮助，为学习者提供开放的教育资源，让所有学习者都能够平等的资源、得到有效的指导和获得专业知识。

3.培养教师具备适用于在线和混合式情境中的教学能力。美国国内的在线学习和传统学校中的混合式学习比例显著提升。为了更好地满足社会需求，高等教育机构、社区、教师教育者和研究者应共同努力，提供最佳的支持在线学习和混合式学习的在线技术。

4.为教师开发一个通用的技术指标体系，指标体系的形成需要教师认证机构、政策制定者、管理者和教师的共同参与，该指标体系可用于认证和审核教师运用技术实施在线教学的能力。

（选编自：《电化教育研究》2016年第8期）

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