一、《计划》概述

《计划》共包含学习、教学、领导力、评价和基础设施五大部分，每个部分都包括核心观点和概念、案例和建议三部分。内容概要如下：

1.学习：以最大程度的促进教育公平为目标，聚焦利用技术变革学习体验。让不同国家、不同种族、不同性别和不同经济基础的学习者能够平等的享受技术给学习带来的变革成果，缩短数字使用鸿沟。

2.教学：要实现技术变革教育由量变到质变，教师在其中扮演着重要的角色，教师要掌握足够的构建技术丰富的学习环境的知识和技能。

3.领导力：要系统地实现技术真正变革学习和教学，顶层设计是必要的，顶层设计要依靠各级教育机构领导的领导力。

4.评价：评价技术支持能够有效支持教学和学习，为教师和学生提供反思资源。

5.基础设施：学习、教学和评价都需要稳定的基础设施，其核心内容包括高速互联网、设备和数字资源。

二、《计划》中关于学习和教学部分的解读

《计划》包括五大部分，其中学习是核心，基础设施是其它部分顺利运转的基础，领导力属于顶层设计，教学负责把顶层设计付诸实践，评价负责对其余四个部分的效果做出判断，并依据评价结果进行适当调整，最终目的是促使学生有效学习，实现技术支持下真正意义上的教育变革。

（一）学习

学习设立的目标是：赋予所有的学习者参与正式和非正式情境中的学习体验，帮助他们在全球化的互联社会中成为活跃的、创造性的、知识渊博的和符合伦理道德规范的参与者。

1.学什么

《计划》指出，学校应该培养学生的认知能力和非认知能力，其中认知能力包括批判性思维、解决复杂问题和协作能力，此外还需发展学生在学习过程中的代理意识，即自我选择学习内容和方法，自定学习计划，有意识地将自己融入学习的各个环节；非认知能力包括智力开放性、责任心、自我引导、自我调节和意志力等方面。

2.怎么学

《报告》在这部分首先提出了五种在正式和非正式环境中技术改进和促进学习的具体形式。具体包括：

(1) 通过技术能够实现个性化学习。续性地收集和分析学习者学习的相关数据，教师允许学生在课堂中自主选择学习内容和方式。

(2) 通过技术实现基于项目的学习。仿真和虚拟现实等技术能够模仿真实世界中的情景，使学习者能够开展基于项目的学习，并通过交流工具分享学习所得，提高创新力和协作能力，形成批判性思维。

(3) 通过技术能够实现跨越课堂的学习。网络技术和虚拟现实技术，将学习者的学习迁移到学校以外的场景，实现共享阅读等全新的学习方式。

(4)技术能够帮助学习者保持学习热情和兴趣，逐渐养成终身学习的习惯。

(5)平等获取的技术能够缩短数字鸿沟，使得所有的学习者都能够平等获得变革学习的机会。

3.技术支持下的教育公平

《报告》将数字使用鸿沟界定为主动使用技术和被动使用技术之间的差距，主动使用技术的学生能够有效的使用技术进行设计、开发和探索学习资源，并能够实现与学习同伴的协作学习和与专家的实时互动，而被动使用技术的学生会迷失在浩瀚的技术海洋中，被动的进行内容和媒体消费。

《报告》推荐“通用设计原则”，即学习软硬件开发中体现为文字转语音、语音转文字、自定字号、自定颜色对比度和词典等功能的内嵌，还需支持移动设备、笔记本电脑或网络系统等多种设备的学习和交流。

（选编自：《电化教育研究》2016年第8期）

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